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英語翻轉課堂怎么上?翻轉課堂是一種新型課堂教學模式，相對傳統教學模式而言是一種顛覆。首先，傳統教學模式中教師是教學活動主宰，翻轉課堂模式改變了師生之間的地位，學生成為教學活動以及課堂的主體，教師成為課堂活動的輔導者。今天，小貝給大家帶來英語教學方法。

翻轉課堂的教學模式的最為突出的特點是師生定位以及課堂目標更為明確，首先，明確了課堂中學生的地位，學生的積極性被調動起來，學習具有更多思考以及互動的時間。其次，教師對教學內容進行總體把握，促使學生自主投入到學習以及探究活動中。不但教學效率以及教學效果得到提升，而且促使課堂目標更為明確。由于學生以及教師對于教學內容以及課堂目標具有清晰認識，由于做到了目標明確，因此可以大幅提高學生素質以及學習成績。

一般來講，傳統模式學生屬于從屬者，翻轉課堂中學生主體地位得以確定，學生學習積極性更高并且有充分的思考以及研究的時間。其中，通過小組協作模式，學生的溝通以及交流能力也得到相應提高。同時，通過合作溝通的模式，學生解決問題的效率更高。此外，在質疑問題以及探索問題之中展開教學活動，由于教學中的不確定因素增加，教學活動實現了動態化，不但為學生自主探索知識以及學生獨立思考提供了平臺和條件，而且可以有效激發學生創造能力以及提高學生人際交往能力，學生綜合學習能力得到顯著的提高。

一般來講，傳統教學的教學方式、學習途徑單一，學生只有通過教師的講課獲得知識。由于教學中應用翻轉課堂模式，學生學習途徑多樣化。學生在學習能力及學習習慣方面存在一定差異性，對于教師所講授的知識的接受能力也大不相同。翻轉課堂學生的學習途徑更多樣，不但可以進行自我深入探究，而且可以和其他同學進行交流以及探索，通過互動或者合作的方式進行學習。此外，學習的內容也更為豐富，主要表現在課堂之上學生的自主性更強以及自主探索時間增加，可以接觸更多以及更豐富的內容以及知識，促使學習深度以及廣度得到進一步拓展，進而優化課堂學習效果。

1、興趣是最好的老師，興趣是推動學生學習的力量。

學生一旦對學習產生濃厚的興趣，才能樂于學、主動學，成為學習的主人。因此，教學實驗中，我特別注意采用各種教學方法，激發學生參與探索知識的興趣，實現“要我學”為“我要學”的情感轉化。如在教學之前將歌曲內容設計成一組生動形象的圖片，讓一年級的學生通過視覺觀察圖片的內容，對圖片產生正確的理解。然后讓學生運用自己的理解和語言表達能力把圖片內容表達出來。

2、從學生實際出發設計教學是讓學生在課堂上“活”起來的基礎。

教師在備課時一定要研究學生的認知規律，深入地想一想，在學習的新內容中，學生哪里能夠自己學會，哪里難以學會，哪些內容學生學起來感到枯燥，學生在課堂上可能會出現什么問題，課堂中怎樣讓每一個學生都有所發展，這就是從學生的實際出發來研究教學。這樣，課堂教學才能夠針對性強，講能講在需要時，導能導在關鍵處，問能問在點子上。

3、調動學生參與學習的積極性是讓學生在課堂上“活”起來的關鍵。 

學生是活生生的人，具有主觀能動性。在教學的認知過程中，學生的情緒也會隨之參與并不斷變化。積極的情緒會對學習起到推動的作用，而消極的情緒會對學習起到抑制的作用。因此，要使學生真正地“活”起來，就必須精心設計教學方法，激發學生興趣，激活學生思維，激起學生情感，激勵學生干勁，充分調動學生學習的積極性，使學生全身心地投入到教學之中。大教育家第斯多慧說：“教育藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”

激發學生學習英語的興趣

利用競爭比賽，培養興趣

根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。如一面優勝小紅花，一句“Excellent”等都會使學生感到愉悅和滿足，在學會話時，我就告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優勝小組進行獎勵。這樣就激勵學生每一課的對話都應學好，方能取勝。

在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。同學們在學寫的過程中，非常認真，寫時非常投入，以至于歷次比賽中，我都比較發愁，簡直不分高低，基本上個個做到書寫規范、清楚認真，為今后的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業中，我采用符號方式進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒能在本子上被老師寫上“good”允許學生回去再重寫，這次可以不算數，到最后我們還有一個看誰的“good”多的比賽呢，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，激發競爭意識，培養學習興趣。

激發學生學習英語的興趣

創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的 學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。即使那些認真學習的學生，也無非把自己當作知 識的記憶器，為分數不得已而為之。但就多數而言，由于不感興趣也就逐漸放棄英語，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮， 版面設計要合理醒目等。 為了淡化傳統教學給人們的印象。要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，自由談，集體唱一首英語歌曲。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。

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英語課堂吸引學生注意力策略

控制調節課堂教學節奏，學生的情緒與課堂教學節奏有著直接的關系。

一節課如果學生情緒渙散低落、煩躁驚恐，教師即使手舞足蹈，口若懸河，也不能收到良好的教學效果。相反，熱情洋溢、歡快喜悅的課堂氛圍，將會使學生喜歡英語，愛上英語課。單一、古板的教學方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀的課堂教學應該是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。

因此，教師一定要關注學生的情緒，隨時調控教學節奏，創設良好的課堂氛圍。當發現學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動。當發現多數學生已掌握教學內容，表現出注意力渙散，漫不經心時，應加快節奏，增加密度或增添一二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力。教師要善于消除不良情緒，讓學生注意力始終跟著老師轉，并積極參與思考。

利用現代化教學手段，易于引起和保持學生的學習興趣

集中注意力，幫助學生持久記憶。在教學過程中，采用現代化教學手段還有利于將學生的注意力按教師的教學思路進行轉移，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環境中。生動的畫面、逼真的圖像，伴上簡單的英語背景，能充分調動學生的視覺、聽覺和感覺，變靜為動，促使學生樂學。例如：在學習There be句型時，先設計一張幻燈片為park的基礎框架圖形，然后，利用拼圖法學習。講“There is a tall tree in the park.”就在park里添加一幅畫有tall tree的小圖;學There is a boy under it.就將畫有a boy的小圖添加到tree下，這樣，學到哪里就添加到哪里，學生始終保持注意力不走神。課堂教學中，充分利用電腦動畫、錄音錄像、投影等電教手段，能有效地吸引學生的注意力，使學生專心學習。

計算機輔助手段把英語知識的內在關系和教材中的重點、難點，借用多媒體技術，形象、生動地展示出來，恰如其分地把全過程展示在學生們眼前，直到弄懂為止。這樣，很大程度上彌補了傳統教學手段的不足。傳統的課堂教學是以教師的講為主，有時使用的輔助手段是卡片、小黑板模型、實物和板書等，均以靜態形象為主，學生在學習中感到單調、乏味、枯燥，而多媒體進入課堂后，發揮了現代化教學技術手段的優勢，為激發學生思學、樂學提供了條件。